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1. DENTIFICACIÓN
Educación sexual: para la vida y el amor 2. JUSTIFICACIÓN
El proyecto da cumplimiento a lo dispuesto en la ley 115 en su art. 14 literal e del 8 de febrero de 1994, el decreto 1860 en su art. 36 del 3 de agosto de 1994 y en la Ley 1029 de junio 12 de 2006.
La vida del ser humano constituye un proceso de crecimiento y desarrollo, de cambios, adquisiciones progresivas de aprendizajes .Desde el nacimiento, los diversos aspectos que conforman al ser humano (lo biológico, psíquico, emocional, cognitivo y social) van evolucionando integralmente en vías de lograr un todo armónico. Las diferentes etapas que se viven en el desarrollo humano tienen características propias, muchas de ellas destinadas a alcanzar metas bien definidas, en pro de una preparación para el paso siguiente, que es enfrentar una nueva etapa.
Lo relevante de cada una de estas fases es que el progreso en las diferentes áreas no siempre es simultáneo. La adolescencia es, sin duda, una de las etapas de cambios más significativos, posee múltiples tareas que le son propias y que conducen a la consolidación de la identidad personal, objetivo central de este período evolutivo. Esta etapa se inicia con los cambios biológicos de la pubertad, y finaliza con la incorporación al mundo social de los adultos, lo que puede ser distinto de un individuo a otro y de una cultura a otra. En un individuo se puede observar gran versatilidad, ya que los procesos biológicos tendientes a lograr la capacidad reproductiva son cada día más precoces y distanciados de la madurez psico-social, haciendo que el desarrollo se presente de manera disarmónica, debido a que cada uno de los aspectos evoluciona a ritmos diferentes. Lo anterior sin contar con la soledad, la distancia emocional con sus figuras paterno-maternas de autoridad, afecto, ejemplo de vida conyugal en el amor, la responsabilidad y el respeto. Si se agrega a esto que se ha atrasado la edad del matrimonio y que éste no es un fin para los adolescentes y jóvenes de hoy, que la capacitación laboral requiere de un mayor número de años de estudios, además de otros factores necesarios para ingresar al mundo del adulto, se enfrenta con el hecho de que las educandas están en condiciones biológicas de desarrollar su capacidad reproductiva, sin estar preparadas psicológica, emocional, ni socialmente para asumir la responsabilidad de formar una nueva familia. Muchas adolescentes inician su vida sexual–genital tempranamente sin medir las consecuencias, por lo que es indispensable informarlas y formarlas para que tomen conciencia de los factores de riesgo y factores de protección .
Las niñas y las adolescentes están constantemente recibiendo información en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de comunicación y la sociedad que las rodea. Esto significa que ya están asimilando una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que requiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que este Proyecto tenga razón de ser.
La Educación Sexual: para la Vida y el Amor, es en el Colegio una celebración de vida, es un acercamiento hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico, emocional, intelectual, sexual, ético y social de las educandas, dentro de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. Es la comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educanda debe aprender a valorarse a sí misma y a los demás, a encontrar caminos de construcción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armonía con ella misma, con los demás y con su mundo. Es una apuesta al amor, a la confianza, al respeto, a la dignidad, a la cooperación y a la equidad de la familia humana.
3. MARCO TEÓRICOSi se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentes épocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una misma sociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana está influenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. La sexualidad es aprendida y está notable y relativamente libre del control glandular u orgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. El relativismo es obvio. No hay leyes absolutas que determinen, según la naturaleza biológica, las pautas sexuales de la conducta .Los patrones y las normas provenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, la economía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de un grupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que se conforman en el comportamiento sexual de la especie humana.
Por lo tanto, atendiendo a la filosofía del Colegio, a su Misión y Visión y sin desconocer las etapas del desarrollo humano en todas sus dimensiones, se tiene en cuenta lo planteado desde la doctrina de la iglesia para el aprendizaje, moldeamiento y vivencia de la sexualidad, donde se considera que la conducta sexual debe cumplir con ciertos valores que conducen al crecimiento a la integración y el equilibrio de la persona humana, estos son:
Autoliberación: La sexualidad humana brota libre y espontáneamente desde lo más profundo del ser. Es genuinamente expresiva del yo auténtico. Engendra seguridad en sí mismo, por lo tanto contribuye al crecimiento y manifestación del sí mismo.
Enriquecimiento del otro: La sexualidad humana engendra un generoso interés y preocupación por el bienestar del otro. No degrada ni domina al otro. Hay un crecimiento mutuo.
Honestidad: Evita la simple apariencia, la superficialidad, la traición y el engaño a sí mismo y al otro.
Fidelidad: La sexualidad humana sana se debe caracterizar por un patrón constante de interés y preocupación que puede crecer más profundamente, facilitando las relaciones estables, duraderas y profundas y fortaleciéndolas contra sus amenazas.
Responsabilidad social: En ella no solamente se expresan las relaciones individuales sino que en cierto modo refleja también la relación y la responsabilidad de los individuos para con la comunidad (la familia y la sociedad).
Al servicio de la vida: La sexualidad humana debe encontrar expresión en una vida dedicada al sano disfrute y al servicio del otro, bien sea a través del amor en una vida de unión, procreación, educación y formación amorosa de los hijos, o de la iglesia y la sociedad.
Con gozo: Una expresión sana de la sexualidad debe mostrar aprecio y respeto por el don de la vida y del misterio del amor.
4. OBJETIVOS
4.1 General
Buscar que las educandas se formen como seres humanos íntegros, con una autoestima positiva, autónomas e independientes y conscientes del papel como mujeres en su familia, en su grupo de iguales y en la sociedad, a través de actividades que respondan a sus necesidades y al desarrollo evolutivo, a la filosofía de la Institución y que promuevan la reflexión y la comunicación a nivel individual y colectiva. 4.2 Específicos
Fortalecer en las educandas una autoestima positiva que las lleve a enfrentar los retos que se les presenten y a disfrutar sanamente cada vivencia.
Propiciar las herramientas necesarias para que las educandas logren definir adecuadamente su identidad y forjar su personalidad autónoma e independiente. Guiar a las educandas en su formación integral como mujeres, capaces de vivir plena y responsablemente su sexualidad. Orientar a las educandas en la comprensión de la sexualidad como comunicación humana que abarca todas las expresiones y ámbitos de la vida, la sexualidad como lenguaje. 5. MARCO OPERATIVO | ACTIVIDAD | RESPONSABLE | FECHA | OBSERVACIONES | | Taller: La autoestima Grados 10 A y 10BGrados 11 A y 11B | Psicología | 17de abril de 2007 | Ejercicio de la seguridad personal | | Taller: Conocimiento, valoración y aceptación del Propio cuerpo; desarrollo constructivo de sus capacidades.Grado 5BGrado 5AGrados 6 A Y 6B | Psicología | 16, 17 y 19 de abril de 2007 | Valoración del cuerpo como el medio más inmediato de realización personal. | | Taller: Proyecto De vida Grados 10ª y 10BGrados 11A y 11B | Psicología | 23 de abril de 2007 | Visión histórica de la vida | | Taller:Comunicación afectiva y las relaciones interpersonalesGrados 5 A y 5 B | Psicología | 25 de abril de 2007 | la afectividad, dimensión humana de el encuentro con el otro. | | Taller: La Autonomía Grados 10A y 10BGrados 11A y 11B | Psicología | 25 de abril de 2007 | Ejercicio de la identidad personal | | Taller :Solucionando Creativamente los conflictos-AsertividadGrados 6A y 6B | Psicología | 21 de junio de 2007 | El ser humano, un solucionador permanente de conflictos. | | Taller : Construcción de la soberanía sobre el propio cuerpo (prevención del abuso sexual)Grados 3A y 3B | Psicología | 27 de septiembre de 2007 | El cuerpo humano, casa del espíritu, al que hay cuidar, apreciar, respetar y hacer respetar. |
| ACTIVIDAD | RESPONSABLE | FECHA | OBSERVACIONES | | Taller :Equidad de género Grados 4A y 4BGrados 5A y 5B | Psicología | 17 de octubre de 2007 | Somos diferentes y nos enriquecemos en el encuentro. | | Taller :Manejando las Emociones y los SentimientosEducandas de Básica Primaria Grados 7A y 7 B | Psicología | 8 de junio de 200723 de octubre de 2007 | Hay algo más que emocionalidad. | | Taller:Estableciendo límites claros en las relaciones con los demás. Ejercicio de derechosGrados 8 A y 8 BGrados 9A y 9B | Psicología | 30 y 31 de octubre de 2007 | Los límites forman parte del conocimiento personal. |
6. VIDENCIAS
* Registros firmados por las Representantes de cada grupo .
* Fotografías | ELABORADO POR | APROBADO POR | _______________________________ MARGARITA CIFUENTES DE LOAIZA
Psicóloga | _______________________________ ALCIDES PÉREZ GAVIRIA
Director Académico |
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